به نقل از «آنا»

لزوم طراحی اکوسیستم کیفی جهت تغییر زیست بوم نظام آموزشی/ وضعیت کمی دانش آموزان در کنکور قابل قبول نیست 

تاریخ انتشار: ۱۰ تیر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۱۰۸۲۶۳

به گزارش گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا، مهر محمدی، استاد دانشگاه و سرپرست پیشین دانشگاه فرهنگیان و مسعود کبیری عضو هیئت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در برنامه زنده تلویزیونی پیرامون معیار‌های کمی و کیفی آموزش و پرورش به صحبت با یکدیگر پرداختند. 

مهر محمدی، استاد دانشگاه و سرپرست پیشین دانشگاه فرهنگیان درباره کیفیت آموزشی گفت: کیفیت آموزشی ابعاد مختلفی دارد یکی از مولفه‌های کیفیت عملکرد دانش‌آموزان ایرانی در آزمون‌های بین‌المللی است، اما حتی اگر عملکرد دانش‌آموزان در آزمون‌های بین‌المللی خوب شود حال آموزش و پرورش خوب نمی‌شود، چون موضوع عملکرد ضعیف دانش‌آموزان ایرانی به طور مستمر در آزمون‌های بین‌المللی فقط یکی از شاخص‌های مهم کیفیت آموزشی و نظام و آموزش و پرورش است.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

سرپرست پیشین دانشگاه فرهنگیان با بیان اینکه برای بررسی وضعیت نظام آموزشی شاخص‌های کمی کیفی گوناگونی داریم اظهار کرد: در بحث کمی عملکرد دانش‌آموزان در آزمون‌های بین‌المللی، نهایی و کنکور آموزش و پرورش وضعیت خوبی ندارد، اما نباید فقط با شاخص‌های کمی توجه شود.

مهر محمدی با اشاره به شاخص‌های کیفی ادامه داد: آنچه که امروزه به عنوان طیف رنگارنگ آسیب‌های اجتماعی در سطح جامعه می‌بینیم نشان‌دهنده آن است که آموزش و پرورش عملکرد مطلوبی ندارد. بحث افول سرمایه اجتماعی یک آسیب جدی است که در آموزش و پرورش باید برای آن چاره‌اندیشی شود. همچنین اینکه آموزش و پرورش تا چه اندازه توانسته کمالاتی مانند حب به وطن، حب به میهن، نقدپذیری، کار گروهی، تاب‌آوری و شایستگی‌ها که بر اساس فلسفه تعلیم و تربیت و سند تحول به دنبال آن‌ها هستیم را محقق کند. پس مت منشوری از شاخص‌های کمی و کیفی را داریم که بر اساس آن‌ها می‌توانیم قضاوت کنیم که حال آموزش و پرورش خوب نیست.

وی با اشاره به عدالت آموزشی تصریح کرد: کیفیت و عدالت دو روی یک سکه هستند اگر فقر و بحران کیفیت در آموزش و پرورش داریم به موازات آن فقر عدالت هم داریم، چون عدالت چیزی جز تامین فرصت‌های یادگیری کیفی برای آحاد دانش‌آموزان نیست و بی‌عدالتی هم جز محروم کردن دانش‌آموزان از یادگیری کیفی و عمیق نمی‌تواند باشد و عدالت و کیفیت دو مسئله هم‌آغوش در آموزش و پرورش هستند و امیدوارم به راه‌حلی برسیم که بتواند کیفیت و عدالت را به طور همزمان درمان کند.

این استاد دانشگاه وجود مدارس غیردولتی را یکی از نماد‌های بی‌عدالتی ساختاری در نظام آموزشی خواند و بیان کرد: سطح کیفی مدارس دولتی ما آنقدر باید ارتقا پیدا کند که تقاضا برای مدارس خصوصی رو به افول برود و از طریق کاهش تقاضای اجتماعی بساط مدارس خصوصی از کشور برچیده شود.

مهر محمدی با بیان اینکه در بحث کیفیت آموزشی همه چیز با عدد و رقم به دست نمی‌آید گفت: نشانه‌های فقر کیفیت آموزشی مانند آسیب‌های اجتماعی، بزهکاری و افول سرمایه اجتماعی به صورت واضح و عددی قابل محاسبه نیست البته آموزش و پرورش مسئول تام و تمام این مسئله نیست، اما نقش زیربنایی دارد. در حوزه عدد و رقم‌ها پیمایش‌های اجتماعی مانند باور‌های اعتقادی، حس امید به آینده، اعتماد نسبت به حرفه‌ها و مشاغل، اعتماد به عموم مردم و ... مولفه‌های مهمی است که باید به آن توجه شود.

او با اشاره به اینکه اگر سیاستی برای ارتقای کیفیت آموزشی در نظر گرفته می‌شود آن سیاست باید به گونه‌ای طراحی شده باشد که تضمین رشد و حرکت فزاینده را به طور مستمر بدهد می‌گوید: وقتی با تغییر و به روزرسانی کتاب‌های درسی و تغییر روش آموزش معلمان نتایج خوبی حاصل می‌شود چرا این کار را به طور مداوم انجام نمی‌دهیم. یکی از ملاک‌های مهم در ارزیابی ارتقای کیفیت این است که اکوسیستمی را در آموزش و پرورش ایجاد کنیم که زیست بوم نظام آموزشی را تغییر دهد و نظام آموزشی را بسازد که بقای اصلح در آن وجود داشته باشد به این معنا که اگر مدرسه‌ای دچار افت شد نظام آموزشی آن را پس بزند. نظام آموزشی و ارتقای سطح آموزشی باید زنده و پویا باشد و به طور مستمر به روز شود.

سرپرست پیشین دانشگاه فرهنگیان با بیان این پرسش که در راه رسیدن به عدالت و کیفیت آموزشی آیا حاضر به قربانی کردن همه باور‌ها و سیاست‌های نادرست قبلی در نظام آموزشی هستیم؛ ادامه داد: گاهی خودمان را در تارپود سنت‌ها و رویه‌های قبل می‌پیچانیم که از چنین بافت درهم تنیده سنت‌ها کیفیتی برای نظام آموزشی حاصل نمی‌شود. به طور مثال یکی از مهم‌ترین مولفه‌های متحول کردن آموزش و پرورش از نظر کیفیت معلم است و این معلم باید شایستگی‌های مورد نیاز را داشته باشد. اینجاست که به سراغ مقوله اساسی تربیت معلم می‌رویم ما دانشگاه تربیت معلم را تاسیس کرده‌ایم، اما این دانشگاه می‌تواند از عهده تربیت معلم با کیفیت بر بیاید؟ خیر. پس باید سیاست‌ها و اساس‌نامه‌های دانشگاه فرهنگیان را بازنگری کنیم. رسالت اصلی دانشگاه فرهنگیان سامان دادن نظام ملی تربیت معلم کشور است ماموریت اصلی این دانشگاه فرماندهی و ساماندهی به نظام ملی تربیت معلم است نه اینکه به طور انحصاری به دنبال تربیت معلم باشد و پس در کشور به یک نظام مشارکتی تربیت معلم نیاز داریم تا به کیفیت بهتری دست پیدا کنیم.

مهر محمدی با اشاره به اهمیت مدرسه محوری خاطر نشان کرد: باید به مدرسه در امر تعلم و تربیت محوریت بدهیم. مدرسه باید پاسخ‌گوی نیاز‌های جامعه باشد و جامعه ما متکثر است و مدرسه‌های ما هم باید متکثر باشند و مدرسه محوری هم به معنای به رسمیت شناختن تکثر جامعه و سبک‌های مختلف زندگی است. به طور مثال مدرسه‌هایی داشته باشیم که تمرکز آن بر تربیت معنوی، اخلاقی و دینی باشد، یا مدرسه‌ای که تشخص آن تربیت بدنی است، یا مدرسه‌ای که به هنر مشهور باشد. مدارس مختلف باید نقشه راه مختلف و مختص خود داشته باشند که در حال حاضر این‌گونه نیست.

وی در پایان افزود: باید استراتژی برای ارتقای کیفیت آموزشی در نظر گرفته شود که هیچ‌وقت برای اجرا منتظر چند برابر شدن بودجه آموزش و پرورش نشود. سیاست‌های تحولی که همواره به دلیل کمبود بودجه در حالت تعلیق نگه داشته می‌شوند تا کی باید در این وضعیت باشد. متفکران آموزش و پرورش باید راه‌حلی ارائه کنند که با همین سطح سرمایه نابسنده دولت در حوزه آموزش استارت جریان تغییر را بزنند و این کار شدنی است.

یونسکو دسترسی به مدرسه ابتدایی در ایران ۱۰۰ درصد است

در ادامه، کبیری عضو هیئت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش درباره کیفیت آموزشی گفت: کیفیت به عنوان یک مفهوم چند وجهی شناخته می‌شود که تمام سازوکار‌های آموزش و پرورش حول این مفهوم گنجانده شده است. کیفیت بر اساس اسناد آموزش و پرورش به معنای این است که آیا بچه‌ها آن چیزی که برای زندگی آینده باید بدانند و انجام دهند می‌دانند، دانش کافی دارند و از شایستگی‌های لازم مانند همکاری، نقدپذیری، خلاقیت، سواد مالی و غیرت برخوردار هستند. 

عضو هیئت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش درباره متر و معیار اندازه‌گیری کیفیت آموزشی اظهار کرد: در دل کیفیت مفهوم عدالت هم وجود دارد، پس اگر وظیفه آموزش و پرورش را فراهم کردن آموزش کیفی برای همه دانش‌آموزان بدانیم عدالت هم محقق می‌شود. سنجش‌های بین‌المللی و ملی دو شاخص بسیار مهم در بررسی کیفیت آموزشی هستند که ما در کشور آزمون ملی نداریم.

کبیری با بیان این نکته که نظام آموزشی به خصوص در دوره ابتدایی از لحاظ دسترسی به آموزش بسیار خوب عملکرده است بیان کرد: در حال حاضر مدرسه‌هایی با یک نفر دانش‌آموز یا زیر پنج نفر دانش آموز داریم و بر اساس آمار یونسکو دسترسی به مدرسه ابتدایی در ایران ۱۰۰ درصد است این در حالی است که این رقم در کشور‌هایی مانند آلمان ۹۰ درصد، استرالیا ۹۶ درصد، اتریش ۸۹ درصد، آمریکا ۹۵ درصد، ایتالیا ۹۶ درصد، ترکیه ۸۸ درصد، کویت ۸۳ درصد، کره ۹۷ درصد و امارات متحده عربی ۹۵ درصد است. پس وضعیت دسترسی به آموزش در کشور ما بسیار خوب است و همین بالا بودن دسترسی گاهی کیفیت را پایین می‌آورد.

او با تشریح یافته‌های آخرین مطالعات تیمز و پرلز در کشور می‌گوید: آمار این مطالعات نشان می‌دهد که در (تیمز) نیم انحراف استاندارد از نقطه وسط مقیاس پایین‌تر هستیم، اما در (پرلز) اصلا وضعیت خوبی نداریم و ۸۵ صدم انحراف استاندارد پایین‌تر از وسط مقیاس هستیم. این آمار اولین کارکرد مطالعات بین‌المللی است که می‌گوید خودت را با خودت بسنج.

عضو هیئت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش با اشاره به دومین کارکرد مطالعات بین‌المللی ادامه داد: نتایج سنجش مطالعات در طول زمان‌های مختلف برای کشور ایران نشان می‌دهد که افتان و خیزان رشد داشته‌ایم و عملکردمان بهتر شده است، اما سرعت و شدت زیادی نداریم. بر اساس آمار در سال ۲۰۱۱ تا ۲۰۱۵ روند ارتقای کیفیت آموزش به دو دلیل رشد خوبی داشت که یکی تغییر کتاب‌های درسی و دیگری تغییر ساختار درسی و آموزشی بود. اما در سال ۲۰۱۶ تا تا ۲۰۱۹ ویروس کرونا همه‌گیر شد و روند کاهشی را داشتیم که البته این روند کاهشی جهانی بود.

کبیری با اشاره به جایگاه و رتبه ایران در مطالعات بین‌المللی (تیمز و پرلز) تصریح کرد: جایگاه ایران در میان کشور‌های جهان در مطالعات و سنجش‌های بین‌المللی همیشه نسبت به نقطه میانی جدول پایین‌تر است. همچنین اینکه جایگاه ایران در بین کشور‌های منطقه دوازدهم از چهاردهم هستیم در حالی که بر اساس افق چشم‌انداز ۱۴۰۴ بنابراین بوده که اولین رتبه منطقه باشیم. بررسی روند کیفیت آموزشی کشور‌های منطقه در طول سال‌های گذشته نشان می‌دهد که اکثر این کشور روند رو به رشد بسیار خوبی را داشته‌اند مانند ترکیه که اکنون جایگاه دوم را دارد، اما ایران با روند افتان و خیزان پیش می‌رود و جایگاه گذشته خود را از دست داده است.

وی افزود: در ایران به طور معمول ۶۸ درصد از دانش‌آموزان در پایه چهارم در درس ریاضی و علوم به نقطه کف یادگیری می‌رسند و ۳۹ درصد دانش‌آموزان در ریاضی و ۴۰ درصد در علوم به نقطه میانی می‌رسند و ۱۳ درصد با نقطه بالا و یک درصد از دانش‌آموزان به نقطه پیشرفت می‌رسند. حالا این آمار را با دیگر کشور‌ها مقایسه کنیم؛ ۹۴ درصد از دانش‌آموزان در کشور‌های دیگر به نقطه کف یادگیری می‌رسند، ۷۵ درصد به نقطه وسط و ۳۲ درصد به نقطه بالا و ۶ درصد به نقطه پیشرفت می‌رسند. یعنی بر اساس آمار ناراحت‌کننده پرلز در حقیقت ۴۰ درصد از دانش‌آموزان در خواندن و ۳۲ درصد دانش‌آموزان در علوم به نقطه کف یادگیری هم نمی‌رسند. همچنین اینکه اعداد و ارقام آخرین مطالعات بین‌المللی نشان‌دهنده آن است که ایران بعد از آذربایجان بیش‌ترین روند کاهشی را داشته است که احتمالا دلیل آن کرونا و آموزش مجازی بوده است.

این کارشناس گفت: یکی از موارد مثبت که در نظام آموزشی ایران وجود دارد و به آن کم‌تر توجه می‌شود عدالت جنسیتی است به این معنا که شاید در کل وضعیت خوبی نداریم، اما وضعیت دختر‌ها و پسر‌ها تقریبا یکسان است. این در حالی است که در بین کشور‌های منطقه فاصله جنسیتی به نفع دختران به شدت زیاد است.

کبیری با اشاره وضعیت اقتصادی و اجتماعی دانش‌آموزان ادامه داد: آخرین یافته‌ها نشان می‌دهد که ۵۵ درصد از دانش‌آموزانی که وضعیت اقتصادی پایینی دارند نمره به شدت پایینی هم دارند البته به نسبت سال‌های قبل روند بهتری داشته‌ایم و در جهت ارتقای کیفیت و عدالت آموزشی قدم برداشته ایم.

او درباره میزان زمان آموزشی در ایران اضافه کرد: زمان آموزشی در ایران نسبت به دیگر کشور‌ها بسیار کم است و ایران در رتبه‌های آخر قرار دارد. مدرسه ابتدایی در ایران اول خرداد تعطیل می‌شود یعنی چهار ماه تعطیل است، اما این تعطیلات در کشور‌های دیگر ۱/۵ تا ۲ ماه است.

عضو هیئت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش با بیان اینکه دوست داشتن خواندن و علوم ایران سرآمد است ادامه داد: یکی از مسائلی که امروزه در کشور‌های توسعه یافته وجود دارد روند کاهشی دوست داشتن خواندن است مثلا ژاپن و فنلاند بیش‌ترین میزان نارضایتی از تحصیل را دارند که برخلاف آن‌ها ایران وضعیت خوبی دارد که موضوع بسیار پیچیده‌ای است. همچنین اینکه ایران کم‌ترین میزان حضور در پیش‌دبستانی‌ها را دارد باید با تشکیل سازمان کودک این مشکل را رفع کند.

کبیری در پایان با بیان اینکه کیفیت باید اساس کار و عمل در آموزش و پرورش باشد تصریح کرد: یکی از مهم‌ترین کارکرد‌های مطالعات بین‌المللی و ملی توانمند کردن سیاست‌گذاران برای داشتن اطلاعات و داده‌های قابل استناد است تا سیاست‌های خود را به سمت سیاست‌گذاری شواهد محور پیش ببرد اتفاقی که در حال حاضر نمی‌افتد. اگر به مطالعات توجه شود آموزش و پرورش و مسئولان داده‌های لازم را دارند و غافلگیر نمی‌شوند.

انتهای پیام/

منبع: آنا

کلیدواژه: آموزش و پرورش آزمون های بین المللی کنکور یونسکو آزمون های بین المللی درصد از دانش آموزان مطالعات بین المللی آموزش و پرورش آموزش و پرورش دانش آموزان نشان می دهد ارتقای کیفیت کیفیت آموزشی کیفیت آموزش نظام آموزشی وضعیت خوبی روند کاهشی تربیت معلم مهر محمدی سیاست ها بر اساس

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت ana.press دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «آنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۱۰۸۲۶۳ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

جذب ۲۰ درصد معلمان کشور در دولت سیزدهم

وزیر آموزش و پرورش گفت: سال گذشته ۵۰ هزار معلم و امسال ۷۲ هزار معلم از آزمون‌های استخدامی جذب خواهند شد و بر این اساس، معادل ۲۰ درصد کل معلمان کشور در دوره دولت سیزدهم مشغول به فعالیت می‌شوند. - اخبار اجتماعی -

به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری تسنیم و به نقل از مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، رضا مراد صحرایی امروز دوشنبه در مراسم تجلیل از معلمان نمونه کشوری که با حضور رئیس جمهور برگزار شد، اظهار کرد: نقطه تمرکز آموزش و پرورش، اجرای حقیقی سند تحول بنیادین است و پس از 12 سال، نقشه این سند با پنج ویژگی یعنی مشخص و دقیق آماده تصویب در شورای عالی انقلاب فرهنگی شده است.

وی ادامه داد: شواهد نشان می‌دهد با توجه به اقناع کمیسیون‌های شورای عالی انقلاب فرهنگی، فردا سه شنبه 11 اردیبهشت این گام مهم برداشته خواهد شد و از آن پس با چشم‌انداز وسیع پیش خواهیم رفت.

صحرایی افزود: پیام سند تحول در نقشه راهش این است که همه با هم آموزش و پرورش را حرکت دهیم.روح سند ائتلاف برای اعتلای تعلیم و تربیت است و برای اجرای سند تحول بنیادین بودجه لازم است اما شرط کافی نیست بلکه مساله شکل‌گیری آن ائتلاف است.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه دستورالعمل اجرای سند تحول در مدارس تهیه و اجرای آزمایشی آن آغاز شده است، ادامه داد: هفت برنامه ملی پیشران در این سند انتخاب و آماده اجرا است.

وی اضافه کرد: یک طرح از این هفت برنامه، چهارشنبه پنجم فروردین تصویب شد و این طرح نخستین آیین‌نامه اجرایی در چهارچوب اصل 138 قانون اساسی برای اجرای سند تحول بود. نام آن مهارت آموزی یکپارچه و سراسری دانش‌آموزان کشور است.

وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: اولین اقدام مهم آن بود که موضوع سند به یک جهت اصلی در برنامه‌های پیشرفت کشور تبدیل شود. در قانون آموزش و پرورش به مثابه امر ملی تکلیف شده که دستگاه‌ها باید ظرف 6 ماه تقسیم وظایف ملی برای تعلیم و تربیت تصویب و اجرا شود. در این برنامه 38 حکم داریم که بی‌سابقه است.

دولت سیزدهم مصوبه کنکور را اجرا کرد

صحرایی افزود: دولت سیزدهم مصوبه کنکور را اجرا کرد و هدف این است که از حفظیات به یادگیری عمیق حرکت کنیم و مرجعیت برنامه درسی ملی به مدرسه و معلم بازگردد نه آنکه در یک موسسه کنکوری بیرونی که همه دغدغه هزینه است.

وی اضافه کرد: امسال 50 درصد و سال آینده 60 درصد امتحانات نهایی در پذیرش دانش آموزان در دانشگاه‌ها تاثیر دارد همچنین هفت استان سهم از دست رفته خود در سه هزار صندلی پذیرش دانشگاه‌ها را باز پس گرفتند و سیستان و بلوچستان از 16 صدم درصد به 48 صدم درصد ارتقا یافته است همچنین تعداد رتبه‌های زیر هزار در استان کرمان سه برابر شده است و اولین بار است که پیماش ملی در تعلیم و تربیت رخ می‌دهد.

امسال کنکور اختصاصی دانشگاه فرهنگیان برگزار می‌شود

وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: دولت سیزدهم تربیت معلم را اصیل می‌داند و جذب استعدادهای دانشگاه‌های برتر بهتر از جذب از طریق ماده 28 است و امسال کنکور اختصاصی دانشگاه فرهنگیان برگزار خواهد شد تا بهترین دانش آموزان، معلمان کشور شوند.

صحرایی یادآور شد: دانشگاه‌های فرهنگیان و شهید رجایی ظرفیت چشمگیری دارد و معلمان نه تنها از نظر کمیت بلکه از نظر کیفیت هم افزایش یافته است.

وی افزود: 300 هزار معلم درحالی وارد آموزش و پرورش شدند که آموزش ندیده‌ بودند و جنسیت و رشته‌های مرتبط هم نداشتند اما امسال عهد کردیم به این صورت معلم جذب نکنیم.

ساخت و تجهیز 7 هزار مدرسه در دولت سیزدهم

وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: هفت هزار مدرسه تکمیل، تجهیز و ساخته شده است و در این دولت، ایران کارگاه مدرسه سازی شد.

صحرایی اضافه کرد: پنج هزار میلیارد سال گذشته برای تجهیز هنرستان‌ها سال گذشته اختصاص دادیم و 19هزار مربی پرورشی و ورزشی برای مدارس جذب می‌کنیم.

وی تصریح کرد: نقطه کانونی سند تحول بنیادین دانش آموزان هستند و منظومه‌ای با عنوان امید، ایمان،خودباوری، خردورزی، نشاط و هویت برای دانش‌آموزان ترسیم شده است که در چارچوب این منظومه مدارس کشور فعال شده‌اند.

صحرایی با اشاره به اجرای پویش مهر افزود: 13 و نیم میلیون نفر روز اردو، بیش از هشت میلیون فعالیت فرهنگی دانش آموزان، مشارکت بیش از پنج میلیون دانش‌آموز در پویش مهر ریاست جمهوری انجام شده است.

وزیر آموزش و پرورش از تشکیل قرارگاه ملی برای پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی در بطن مدرسه‌ها خبر داد و افزود: 32 هزار مرکز مشاوره در مدارس فعالیت دارند و 6 هزار و 200 دانش آموز در مدارس برای آسیب‌های اجتماعی غربال شده‌اند.

5 هزار میلیارد تومان برای شیر مدارس اختصاص یافت

وزیر آموزش و پرورش همچنین با اشاره به اجرای موفق طرح توزیع رایگان شیر در مدارس، گفت: 5 هزار میلیارد تومان برای تامین شیر مدارس اختصاص یافت و 160 میلیون پاکت شیر بین دانش آموزان توزیع شد.

وی درباره هدایت تحصیلی دانش آموزان توضیح داد: 40 درصد دانش آموزان در هنرستان‌ها هستند یعنی پیام رفع بیکاری از مدرسه و کنشگری فعال برای ساخت آینده کشور داده شده است.همچنین المپیادی‌ها در یکسال 28 مدال افتخار کسب کردند.

وزیر آموزش و پرورش درباره تغییر و توزیع کتاب‌های درسی، ادامه داد: چهارچوب ملی شایستگی‌های پایه و عمومی نظام تعلیم و تربیت رسمی کشور آماده شده است و به زودی ابلاغ خواهد شد و آغاز بازنگری برای تولید کتاب‌های مفید و شوق‌انگیز برای کودکان است.

صحرایی افزود: بازآرایی دوره متوسطه و حرکت از برنامه درسی دانایی محور به برنامه درسی مهارت محور در دستور کار است.

بر اساس این گزارش، آیین تجلیل از معلمان نمونه کشوری امروز دوشنبه 10 اردیبهشت در آستانه سالروز شهادت شهید مرتضی مطهری و بزرگداشت مقام معلم با حضور آیت الله سیدابراهیم رئیسی رئیس‌جمهور برگزار شد.

انتهای پیام/